近日，2022年职业教育国家级教学成果奖已正式公布，半岛官网app 、福建金创利信息科技发展股份有限公司、自然资源部人力资源开发中心等单位共同申报的《五化协同 三培三立 一体双联：测绘地理信息高技能人才培养模式创新与实”》项目获国家级教学成果奖一等奖，这是继2014年后福建省职业教育再次获此殊荣，也是福建省在本届职业教育国家级教学成果奖评选中唯一获得一等奖的项目，彰显了我校协同育人机制创新成果建设取得重大历史突破。
测绘地理信息作为数字经济的空间基底，正跨入泛在融合发展的新阶段，产业转型升级催生大量高素质技能人才需求，进一步推动现代测绘地理信息职业教育教学改革，如何培养出一批产业转型升级适配的高技能人才，是新时代赋予测绘地理信息人才培养的任务和使命。半岛官网app 测绘地理信息类专业办学历史悠久，45年来为福建经济社会发展、生态文明建设提供一大批优秀的测绘地理信息技术技能人才。本成果聚焦新时期测绘地理信息高技能人才的培养，依托全国高等职业学校提升专业服务产业发展能力等建设项目，针对“人才培养未能适配职业岗位需求、人才复合能力培养不足、教学改革合力支撑不够”等问题，以“协同育人 全面发展”职业教育理念为指导和成果建设抓手，从平台、路径、方式、机制入手，经多年探索实践，创构了以“五化协同 三培三立 一体双联”为特色的高技能人才培养模式，其核心内涵是，在育人路径上“五化协同”：即岗位要求具体化、岗位工作任务化、工作内容课程化、能力证书检验化、职业岗位胜任化；在育人方式上“三培三立”：即品行培育立德、素养培育立魂、技能培育立能；在教改机制上“一体双联”：即组建测绘教学应用实践共同体，联合开发资源、联合开展教研。为测绘地理信息类专业提供系统化人才培养模式改革实施方案。
一、搭建“职教联盟”协同育人平台 解决校企协同育人合力不强的问题
为提高行业企业参与育人的效度，破除职业教育发展之路中校企“作而不合”、产教“合而不融”的迷思，以行业为指导主体、企业为实施主体、学校为办学主体，整合39家行业企业指导智慧和资源，组建“测绘地理信息职教联盟”，搭建政行企校四方协同共育的大平台，创生类型教育适配场，破解职业教育协同育人合力不强的难点和“顽疾”。
一是整合自然资源部人力资源开发中心、福建省测绘地理信息发展中心、福建省测绘地理信息学会、协会、以及福建金创利、武汉航天远景等企事业单位的指导智慧，搭建协同育人平台，架构上位统筹的融合引领机制，负责高层沟通、合作协调、任务分配等。二是成立教育教学协同管理机构，建立协同管理体系，出台校企合作管理办法，包括教学组织管理、运行管理、制度管理等，统筹测绘地理信息类专业协同教学。三是以学徒制、订单班、产学研项目等方式驱动完善协同育人机制，健全共管理、共师资、共资源、共平台、共考评的工作机制，从而落地、落实政行企校协同育人的类型特色机制。
搭建协同育人平台
成立福建省测绘地理信息职教集团
二、实施“五化协同”协同育人路径解决协同育人践行失策和方法错配问题
针对人才培养脱离职业岗位，人才培养模式建构创新不足的问题，以工程测量员、不动产测绘员等职业岗位为逻辑起点，行企校联合构筑“五化协同”育人路径：即岗位要求具体化、岗位工作任务化、工作内容课程化、能力证书达标化、职业岗位胜任化，从而解决协同育人践行失策和方法错配问题，提高人才培养的适洽度。
一是分析岗位具体工作要求，将其具体化为职业技能要求，融入课程标准。二是发挥岗位制导作用，解析标准中职业-岗位-技能与专业-课程-任务的对应关系，将岗位工作任务转化为教学工单任务，实施项目化教学。三是由岗位工作内容进一步进行课程内容倒推确认，架构“平台基础+专业核心+行业应用”梯级递进的模块化课程体系，其中，平台基础衔接专业群基础平台课程，注重学生专业基础能力的打造；专业核心对接职业岗位群的专业核心课程，培养的是学生面向相关职业岗位群的专业核心能力；行业应用指的是结合行业生产的应用实践模块，包含实务专题项目、综合实践项目、企业生产性项目，聚焦的是学生综合职业能力的提升。四是在实施课证融通上，以融合、强化、补充方式推进工程测量员等的职业资格证书、职业技能等级证书等能力证书与课程体系的融合建构实施，开展双证书、多证书达标检验，以证书考核促进岗位职业技能提升。五是回归岗位胜任的培养诉求，实施岗位胜任跟进，通过识岗、跟岗、顶岗的岗位实习锤炼培养学生的职业就业能力，从而胜任工程测量员、摄影测量员等职业岗位。
“五化协同”育人路径
工程测量员职业技能测评
三、创新“三培三立”协同育人方法，解决人才培养复合能力、综合素养不足的问题
针对人才复合能力培养不足，难以适应人才赋能培优的质量要求的问题，基于人的全面发展理论，以立德、立魂、立能作为职业教育人才培养的综合目标，创新“三培三立”协同育人方法：即品行培育立德、素养培育立魂、技能培育立能，努力把学生培养成德厚、技强、品高的全面发展的技能人才。
一是实施品行培育立德，重视思政课程和课程思政的融合共生育人，充分挖掘测绘类课程思政元素，建立测绘类课程思政资源库。二是实施素养培育立魂，以校园第二课堂为阵地，架构“领航·124”育人体系，开展雏雁计划、辅导员沙龙、幸福下午茶系列活动，实施政治素质、测绘文化、创新创业、社会实践四项素养教育，全员全方位培养综合素质。三是实施技能培育立能，遵循技能成长规律，校企联合实施“跨技能、跨课程、跨专业”的三级进阶综合实训模式，培养学生技能应用的熟练性、全面性、和迁移创新性，同时融合国家标准，经行业指导、院校合作、企业论证，建构测绘地理信息技能人员职业能力模型，依凭模型开发实践教学标准，多主体实施实训评价。
“三培三立”育人方法
“领航·124”育人工程
四、建立“一体双联”教学改革机制，解决教学改革难持续、教学资源难共享的问题
针对各职业院校孤立开展教学改革和开发教学资源，导致改革难以持续、资源难以共享的问题，提出“一体双联”的专业教学改革机制：即基于测绘地理信息高技能人才培养同一愿景，以行业企业为纽带，跨校组建“测绘教学应用实践共同体”，“联合开发资源、联合开展教研”，共同推动测绘地理信息专业教学改革，形成长效机制。一是“联合开发”创设教学相长的教学环境，建设专业教学资源库、课程教材等资源环境和实训平台、测绘网络教学等平台环境。二“联合教研”驱动开展专业教学改革，实施专家引领、示范带动、交流研讨等举措，培养敢创新、能应用、共成长的师资队伍，动态根据学期计划，遴选相同教学模块，多校多师多班多生“共上一堂课”，集体开展说备课、会商交流、教学比武等教研活动，打破校域边界，形成“多师一课”的教学改革模式，凝聚支撑专业教学综合改革的合力。
联合开发的测绘地理信息教学平台
教学实践共同体联合教研会
五、测绘地理信息领域人才培养成效显著、示范引领作用突出
1.赋能育人成效显著。半岛官网app 学生在省级以上大赛获奖90余项；超80%学生获测绘地理信息类相关能力证书；学生社会服务能力明显提升，广泛参与厦漳跨海大桥控制网复测等17个项目。近5年毕业生就业现状满意度和职业期待吻合度逐年提升，用人单位满意度超95%；培养的毕业生获省五一劳动奖章、省十大青年创业杰出成就奖、市青年五四奖章等；一批优秀学生担任测绘企事业单位院长、总工等重要岗位。整体育人成效显著，形成育人典型案例刊发于党建网，光明网、今日头条等转载。
优秀校友张瀚武
2.产教融合业绩丰硕。推动成立省级测绘地理信息职业教育集团，培育4家省级产教融合型企业，推进5个省级以上基地建设，承担“卫星应用助力数字福建创新发展人才建设”。共研的测绘教学平台获评2022年福建省测绘地理信息科技进步一等奖和全国测绘地理信息自主创新产品，推广至全国270余所院校，受益学生3万余人，并应用于教育部产学协同项目、省级以上职业院校技能大赛、技师以上工程测量员及考评员培训，亮相“中国·福建-埃及数字教育云对接会”，服务“一带一路”沿线国家。产教融合成效显著，走向全国示范，案例入选2021年教育部产教融合校企合作典型案例。
中国·福建-埃及数字教育云对接会
3.辐射推广影响广泛。成果形成典型经验，被人民资讯、中国教育在线等媒体报道，带动福建省卫星应用技术中心等50家单位成立培养基地；吸引新疆昌吉职院、陕西铁路等院校等来校参观学习，对口西部院校送教；成果多次在全国性会议等做主题分享，得到安徽交通、广东工贸等省内外40余所院校吸收借鉴。入选2020年教育部教学应用实践共同体，推动全国50余所中高本院校同类专业开展教育教学改革，示范带动作用明显。
福建-西藏两地教学交流会